时值岁末，大寒已至，春天不远了。在城市被迫按下暂停键的时候，全校师生身体力行直面挑战，因为责任与担当，铸就了西安工商学院穿越凛冬的勇气和信心。

疫情之下，商学院坚持贯彻落实立德树人根本任务，不断强化教育教学改革，对标一流课程建设要求，聚焦应用型课程改革，积极探索高质量课程建设的方案。结合疫情线上教学的特点，持续推进课程改革创新，初步构建了以“学生的学习和成长为中心”的课程建设质量文化，形成了多类型多样化教学内容和课程体系。管理会计课程团队注重建设丰富有趣的学习体验，让学生真正“忙起来”“动起来”。同时从就业导向，岗位需求出发，重构课程内容，提升学生线上学习的获得感和成就感。

【从“会计人”向“管理人”转变】

《管理会计》课程团队结合疫情常态化背景和管理会计人才岗位需求的转变，重构课程内容，注重培养学生的信息化决策能力，进行模块化设计，以问题为导向，强化学生对管理会计模型的理解和应用，让学生学会管理会计的技能和方法。从教学过程中，帮助学生从“会计人”向“管理人”转型，《管理会计》课程在新文科建设理念下，坚持就业导向和持续改进，服务财会专业培养目标，融合大数据、人工智能等新兴技术，体现数智化管理决策在课程教学中的应用。

【明确课程三维目标】

基于应用型本科人才培养和财会专业的数智化的改革，《管理会计》课程聚焦适应中小制造业人才岗位需求，明确课程三维目标。

知识目标：熟练掌握管理会计的基本理论和管理决策方法，熟悉管理会计的理论前沿和发展动态。

能力目标：（1）知识获取能力，能够利用线上教学资源、文献资料检索、课堂，学习和吸收管理会计知识信息，学会绘制课程思维导图。（2）知识应用能力，能利用管理会计的理论与方法，思考和解决制造企业的管理决策问题。（3）创新创业能力，具有较强的管理沟通能力，具备探索性和创新型思维，不断尝试实践创新。

素质目标：能利用管理会计的理论和方法，分析和理解管理会计案例，具有积极进取的精神，能够自信乐观、充满责任感的工作。

图1 知识、能力、素养“三维”课程教学目标

首先，从国家标准和职业大典解读、人才岗位需求能力调研、学情调研与分析三个方面展开需求调研分析，深入研究教育部《工商管理教学质量标准》、人社部《职业标准》等政策文件，充分调研陕西省先进制造业发展需要和人才岗位需求，回访毕业生、实习学生及其工作单位，并收集课程在学学生的意见反馈。其次，分析整理出专业知识点、专业能力点等一系列显性教学目标点。从中国管理思想史、与时俱进的时代案例、创新创业实践教育等多个课程思政点，析出课程的隐形教学目标点。最后，据此重构课程内容，将课程内容进行了模块化设计。

图2 模块化课程体系

【标准化的教学实施过程】

在具体的教学活动中，采用“线上+线下”、“理论+实践”、“案例+模型”、“知识+技术”等多维度融合教法，尊从独特的“课程定位-课程设计-课程实施-课程评价”标准化设计，制定教学实施的标准化流程，对提高毕业生的岗位能力和就业率有显著作用，并可推广应用于商科的其他课程建设。

图3 标准化教学流程

图4 课堂“动起来”、学生“忙起来”

【师生共建融合式课程资源】

为持续推进线上线下混合式课程改革，保障教学实施，课程团队建设完成了《管理会计》智慧树平台慕课。在线下教学资源的基础上，为了满足学生的个性化学习需求，制作微教案、微讲义和系列微课，结合云班课，推动BOPPPS教学方法改革与创新。学生作品呈现个性化团队学习成果，形式多样，结合学情，鼓励学生团队创新。

图5 “智慧树”《管理会计》线上慕课资源

图6 学生作品《案例与模型》

图7.学生作品《思维导图》

图8 学生课业作品（变动成本法）

图9.学生课业作品 （管理会计决策案例创作）

疫情封住了师生出行的脚步，但封不住求知滚烫的心。疫情当下的线上教学，在线下教学的成果积累的基础上，我们不慌不忙，师生共同解锁新技能和新方法。当漫步云端，我们依然创设了丰富 “教”与“学”的体验。我们相信，无论何时何处，教学体验的本质未改，那就是教师和学生在共同创设两全其美的舞蹈：年长者给年少者以经验，年少者给年长者以活力，他们在一起蹁跹起舞，共同塑造着休戚与共的人类社会。相信我们的坚守，定能拨云见日，待春暖花开时，线上线下混合式教学改革定能结出丰硕的果实。

报送单位：商学院 文字来源：商学院 《管理会计》课程团队 图片来源：商学院 《管理会计》课程团队 审核：李景阳 编辑：屈晓宇